做一个幸福的教师随笔
做一个幸福的教师随笔1当我看见“作为教师的我们,您心中的幸福是什么呢”这个问题时,我想了很多。
记得刚参加工作时,第一次站在讲台上,看着那一双双天真而又期待的眼睛,我感到了幸福,因为我知道这些孩子需要我。虽然我也遇到了很多挫折,也曾伤心难过,也曾退缩过,但孩子们那声稚嫩的老师好、老师我错了,让我的心又温暖起来。我认为不管多么辛苦、多么疲乏,孩子们对老师的爱让我觉得那就是幸福。
记得我曾教过的一茬学生,从一年级一直跟到三年级,因为一些原因,我不能再教他们了,但师生之间建立起的情感是难以割舍的,我有些伤感。一名学生让别人转交给我一封信,信中说非常想念我,让我不由的热泪盈眶。教师节那天,我走在回家的路上,忽然听见背后有人喊我,我回过头一看,原来是我教过的学生韩旭,他面带微笑,冲我深鞠一躬,说:“老师,祝你节日快乐!”说着,递给我一张相框,还没等我反应过来,他已骑着自行车走远了。虽然只是一张小小的相框,但我知道它包含着学生对老师的一片心意。我在感动着,正因为这份爱,让我在教育这条路上继续前进着……
也许,我的学生并不优秀,我并不是优秀的老师,但我尽自己最大的能力去呵护他们,培养他们。只要他们健康成长,心中有老师,我就是幸福的。
做一个幸福的教师随笔2(一)胸中有梦
教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要争取做到“胸中有梦”,是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生,有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于胸中有梦的幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造:教育不是谋生的手段,而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当犹如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;它应当犹如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。在“照亮”学生的过程中,同时也“照亮”了自己。
我们中间有许许多多“胸中有梦”的人,他们在自己的教育生涯中,有着十分明确的奋斗目标,在成就学生的过程中,同时也成就着自己。
(二)身上有情
情感是人一切行为的动力,一个幸福的教师,必然拥有亲情,友情,爱情,是一个感情上的富翁!一个幸福的教师,在他的身上,必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情,必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情,同时还拥有高雅而有品位的闲情!
热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用,因为热忱是人的“内心之神”,“没有热忱,便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入,热爱学生、热爱学校、热爱工作。
幸福的教师身上的情常常表现为:“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦,让我比做母亲的更为慈爱,像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质,给我深度,让我每天教学时避免烦琐平淡,让我在工作时,抛开个人物质的追求和世俗的苦恼,让我的手在惩罚时变得轻纤,在爱护时更加温柔……”(智利著名女诗人米斯特拉尔语)在教育引领班级学生前进的过程中,幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子,让他们在爱的洗礼中长成大树,长成栋梁,并且懂得以爱去回报社会,回报生活。
激情不老,应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说,激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情,应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长,环境的改变,地位的升降而改变。
(三)手中有书
有位专家曾经指出:“人类的精神史就是一部阅读史。” 金庸先生有一句名言:“只要有书读,做人就幸福。”有人说:对于女性来说,书籍是最好的美容品;对于男性来说,书籍是挺酷的一张名片。
俄国作家契诃夫认为,人应当有三个头脑:生来的一个头脑,从书中得来的一个头脑,从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白:只有多读书方可重新认识自己,保持头脑的清晰,在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义,会让工作永葆活力,会丰富我们的精神世界,让我们的心灵永远保持纯净,宁静,浪漫,激情……
幸福的教师都会热爱读书,把读书当作一种生活方式,当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读,见缝插针,想读就读;永远不会坐进书房才阅读,因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读,因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚,因为他们深知只要行动,就有收获。
(四)眼中有事
一个幸福的教师是一个有眼力的人,能够从别人想不到的地方想到问题,能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事,这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发,是操场上学生生命的张扬,是寝室中学生生活的多姿多彩,是食堂里学生身体发育过程中的营养,是大自然中长大的一草一木,是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教师在工作中善于观察事物,善于发现问题并及时跟进。可以说,幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活,并且能够做到用眼睛表达,用眼睛说话,随时发现学生与家长欲言又止的问题,提前看到学生与家长的下一步要求、打算,把问题解决在学生与家长提出要求之前。
我们应当好好学习并实践英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点:一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子,因为这种时候,很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上,这样的后果是相当严重的,因为孩子会感到莫名的委屈;二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛,让孩子们有自我价值的实现感和成就感;三是努力做一个乐观、快乐的人,因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点,而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件。
(五)工作有心
一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法,用心去做,不断争取获得成功,换言之,“用心”是幸福的教师一个重要的特征。
幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。有一个优秀的教师他工作的有心表现在:把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入,高效;下班时放下,放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心,这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎,老师要帮他们完成这一次次的成长,彼此必然会有摩擦、冲突,如果我们没有一颗博大宽容的心,学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。所以一个教师,就要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子。在评价孩子中,要能保持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下,当孩子取得成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,让自己成为最好的欣赏者。
(六)生活有“色”
一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部,更不是唯 ……此处隐藏1433个字……不觉趴着睡着了。不知过了多长时间,我听见小朋友们你一言我一语地在议论:“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了,把老师吵醒了。”“我妈妈说,感冒要多穿衣服,小林老师趴着睡觉,不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时,几个幼儿来给我盖衣服了,我没打算“醒”来,我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着,默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我,我在这份呵护中被深深感动了,我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比,孩子的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过,得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢,因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。
“慢慢地给孩子的爱多一些,孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行,整日与孩子为伴,心中时常为孩子而感动,为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处,不需要伪装,只需要用自己最自然的一面。你付出了,自然会有回报;你爱孩子,他们自然也会爱你;你尊重他们,他们也会尊重你。”
做一个幸福的教师随笔5屈指算来,15年的从教生涯,我有着13年干班主任的经历。如今,我不仅当着八年级一班的班主任,还是我校的八年级靠级主任。十几年来,伴随着我的,总有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌,甚至筋疲力尽的,也不知道到底图了个什么。近几年,我们经常听到一个词:幸福指数。有时我也扪心自问:我是一个有幸福感的老师吗?我感到茫然。尤其是处于青春期的初二学生的浮躁心理和厌学情绪,大大挫败了我作为一名班主任的幸福感。
两天的“公冶长”名师讲堂培训,拨云见日,使我深受启发。专家们的真知灼见,激荡着我的心田。
徐建华老师告诉我:任务负在肩上是负担,铺在脚下就是道路,要把任务当做是驱动自己成长的契机;工作中,要做到“更智慧”而不是“更卖力”,从而使工作越来越轻松;凡事要学会对内归因,多从自身找原因,不要总是抱怨学生,不和学生生气,做到盛怒不行事;把学科中最美的东西教给学生,让学生在你的课堂上体验到优美的崇高和精致的感受;工作中要学会反思,尝试换一个视角看问题,尝试想别人所未想,尝试对任何有争议的问题都有自己的观点;每天反思工作,反思做人,反思处事,在反思中提升智慧;把认为正确的事情坚持做下去,让你每天的生活都有一种作品感。
XX市经济开发区中学张作民校长告诉我:人的成长的内在动力是自身专业发展的目标和对生命价值的追求;要学会用爱心做事,用人格成事;做人的四要素是爱心、诚心、孝心、责任心;人生要有目标,心中要有梦想,不要满足于现有的成就,行动是实现目标的唯一途径;用心干好每一件事,每一个岗位,要善于发现问题,马上解决问题;(班主任
工作无小事,处处要细心,把小事做精彩,把细节做精致;实干就是能力,落实就是水平;当遇到困难时先别说难,先问问自己是否已经竭尽全力了;要善于捕抓机遇,勇于表现自我;善于学习反思,善于总结创新;要学会激情工作,快乐生活。
孟子曰:“君子有三乐”,“父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”教师只有摆脱了职业感的束缚,不把教当成谋生的手段,而是出乎自己的需要,像孟子那样以得天下英才而教之为乐,那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量,达到教育的最高境界。
林肯认为:如果一个人决定实现某种幸福,他就一定会得到这种幸福。一位教育家也说过:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”
记得有一次听报告时,优秀班主任陈宇老师讲到:班主任在,学生能坐好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能坐好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。按照这样的标准,我现在最多是一个基本合格的班主任,这可能是自己包揽得太多,卫生,纪律,作业等等什么都管,不仅自己累,也压制了学生尤其是班干部的管理能力。所以,我要努力做到真正以学生为本,以自治自理为出发点引导学生做到更好。这不仅可以培养学生的自我管理能力,而且也能使学生不断保持和发展健康的心理和精神世界。谈到着,我又想到自己工作上的另外一个弊端,就是不能很好的利用班会对学生进行引导教育,错过了对学生进行思想教育的最佳形式和最有力的阵地。这也是我接下来要好好学习的环节。让自己能够从爱心勤劳型转化为爱心智慧型。
做一个幸福而智慧的班主任,路在远方,我在路上。生活着是美丽的,工作着是幸福的,愿我们凭自己的努力做一个幸福而智慧的班主任。
做一个幸福的教师随笔6爱学生,是一种发自灵魂的芬芳,一种深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就会萦绕成一团幸福,紧紧裹住你的心灵。
我因为被爱而幸福过吗?
工作累了,父母来电话,朋友来短信,如果不是做老师,这也许就是现在我生活的全部。可教师这份职业,让我收获了额外的关爱。可以做一个简单的计算:工作十年来我教了四百多个学生。假定其中有三分之二是爱我的,那么在亲人朋友之外,我的人生额外的收获了二百六十多份关爱。当然,在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式,但我的那么的同行们,你们送出去了一届又一届的学生,迎来了一批又一批的学生,他们回报给了你们多少的爱呀!收获学生的爱,这是一笔旷世的财富。
我永远记得这个日子,20xx年7月9日,星期三。那天是我24岁生日,当天正好轮到我休息,一天下来,接到几个朋友的电话,尤其是父母的电话,心里多少有点想家,可晚上7点半,还要到班上带晚自习,心情比较低落。低着头,推开教室的前门,原本安静的教室里突然听到一声“预备,起”,我抬起头,看到全班58个孩子手打着拍子从座位上站起来,齐声唱着“祝你生日快乐”,祝福写在他们带笑的眼神里,关爱写在他们绽开的笑脸上,我的眼睛慢慢变得模糊,模糊,直到歌声唱完,一声“李老师,生日快乐”!我的泪水控制不住地流满了脸颊。
去年元旦,一进办公室,我看到一大堆贺卡堆满了我整张办公桌。所有的贺卡都是用手工制作的,上面一行行稚嫩的笔迹,一句句温情的话语,向我表达着一声声新年的祝福。平时工作再不顺利,学生再调皮,我也没有落泪。但这一次,我情不自禁。因为过教师节的时候有学生送礼物给我,我就在班级讲了学生时期不要用父母的钱给老师买礼物,取得的优异成绩就是对老师最好的回报。我没有想到学生会用这种方式向我表达谢意,我面对的不是几十张卡片,而是几十颗爱我、尊重我的心,是几十份无法计量的情谊,是人世间所有的言辞都无力表达的感动!刹那间,我幸福得几乎眩晕!
记不清有多少次早来晚走;记不清有多少次与学生推心置腹的交流,也记不清多少次不顾疲乏赶着批改作业……我只记得孩子们在我生病悄悄放在桌子上的感冒药;我只记得在我疲惫时学生那声声深情的问候;我只记得那些特别的日子里,学生送我的一份份真诚的谢意……我骄傲,因为我是教师;我幸福,也因为我是教师。